Les six fiches de sons proposées dans cette séquence sont à étudier simultanément. Tous les mots sont illustrés. Pour des raisons d’accessibilité au sens, les mots polysémiques sont écartés.

L’écriture cursive est privilégiée pour un accès rapide à l’écriture des sons comme exercice de systématisation. La reprise des gammes de lecture et d’écriture est donnée avec les écritures script et cursive, mais ce travail est pensé pour faire produire les élèves, et rester le moins possible au niveau du décodage. Si le geste graphique est un frein à la production de certains élèves, il faut utiliser rapidement les lettre en capitale et/ou les ateliers de lettres rugueuses et de lettres mobiles de Montessori.

Les fiches sont sonorisées pour que les élèves puissent s’entraîner à la prononciation des mots de façon autonome, mais ce travail doit être très limité dans le temps. Un maximum de 20 minutes par jours devant l’ordinateur me semble être une bonne base pour le planning quotidien de vos apprenants·es.

Ce travail s’appuie sur les travaux de Suzanne Borel-Maisonny et de Maria Montessori.

• Vous pouvez retrouver la méthode de Suzanne Borel-Maisonny dans ses ouvrages pédagogiques, Bien lire et aimer lire.
• Les activités de lecture de Maria Montessori sont adaptées à nos classes dans l’ouvrage de Marguerite Morin, Toutes les activités Montessori en maternelle. Vous pouvez aussi vous documenter en lisant La découverte de l’enfant, de Maria Montessori.
• Une méthode de lecture CP utilise ces travaux : Pilotis, chez Hachette. Je me suis inspiré de cette méthode pour travailler sur mes présentations.